?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: литература

nunc lento sonitu dicunt morieris

Читая Джона Донна, неожиданно для себя обнаружил один абзац, послуживший источником сразу двух знаменитых цитат.

No man is an island, entire of itself; every man is a piece of the continent, a part of the main. If a clod be washed away by the sea, Europe is the less, as well as if a promontory were, as well as if a manor of thy friend's or of thine own were: any man's death diminishes me, because I am involved in mankind, and therefore never send to know for whom the bell tolls; it tolls for thee.

Ни один человек — не остров, сам по себе; каждый — часть континента, часть суши. Когда прибой обрушает берег, становится меньше Европа; если смывает утес, если замок друга подточит волною, или твой собственный. Так я убываю со смертью каждого, поскольку я часть человечества, и потому не посылай никогда, чтоб узнать, по ком звонит колокол: он звонит по тебе.

John Donne, Devotions upon Emergent Occasions, XVII.

Доб. Спасибо, gdt мозги мне вправил. Я был совершенно абсолютно стопроцентно точно уверен, что эпиграфом у Хемингуэя было только окончание этого абзаца, начиная с never send to know…
Пришел мне вот такой комментарий, который, мне кажется, заслуживает того, чтобы я его опубликовал полностью.

iosaaris:
Спасибо за статью <«Плач Математика»>. По-моему, многое в ней относится не к математике, а к школе вообще. Школа сумела отбить интерес к очень многим предметам и возвращается этот интерес только сейчас, почти через 10 лет после её окончания. Для примера можно привести историю. Когда нам выдавали учебники, учебник истории я мог прочесть до начала учебного года и делал это исключительно из интереса. Угасать интерес стал тогда, когда нас заставили писать по истории рассказы. Когда я написал что-то про завоевательный поход какого-то фараона, меня заставили переписать, объяснив это тем, что это "не рассказ, а простое описание". Чем рассказ отличается от простого описания или сочинения я в пятом классе в принципе не понимал. Ещё раздражали исторические диктанты, когда нам называли событие, а мы должны были написать дату, когда оно произошло. Я конечно понимаю, что есть события вроде начала Второй Мировой Войны, даты которых стоит помнить, но какой смысл запоминать даты событий трёхсотлетней давности? Не лучше ли понимать что именно произошло, что к этому привело и на что это повлияло, пусть даже помня дату с точностью до 10-20-ти лет? В конце концов, если нужна точная дата, всегда можно в книгу заглянуть. В старших классах учился в Израиле и ситуация была не намного лучше. Там говорили (по всем предметам), что нас готовят к экзаменам и получалось, что экзамены были самой целью обучения.

С математикой особой дружбы тоже не было никогда. Я с ней мучаюсь и сейчас, учась в техническом ВУЗе. Первая учительница, если я не ошибаюсь, писала какую-то диссертацию о преподавании и мы были у неё подопытными кроликами. Кроме рабочей тетради у нас был конспект (это был пятй класс!), куда писались правила и теоремы. Его надо было оформлять в цвете и как она говорила: "Эта тетрадь должна быть вами любима". Поскольку способностями к чистому и красивому письму я не отличался никогда, это создавало дополнительные трудности и как следствие раздражение. Тем более, что выделение той или иной формулы цветными карандашами вряд ли могло сильно улучшить её понимание. Кроме ведения конспекта было немало заданий в классе и дома. Я от природы медлительный человек, поэтому мне было довольно трудно работать в таком темпе. В результате поулчалось, что на её уроках и по её контрольным было 3 и редко 4, а конторльные от Районо и Гороно писал на пять. Потом перешёл в другую школу, причём в физико-математический класс и стал получить 4 и 5. Учительница даже считала хорошим учеником.

Сейчас учусь на инженера. Особой любви к математике не испытываю. В общем-то всегда её считал средством для вычисления напряжения в цепи и не более того. На данный момент отношение к математике получается несколько противоречивым. С одной стороны, хотелось бы лучше её знать и понимать, а с другой - желание поскорее закончить с математикой "в чистом виде" и перейти непосредственно к электронике, где математики если не меньше, то она хотя бы к чему-то привязана и результатом вычислений является напряжение, мощность, частота или ещё что-то а не сухие ничего никому не говорящие числа и вражения. Собственно, главными вопросами на уроках математики у меня были "ну и что нам с этого" и "ну и что дальше". Ну нашли мы в какой точке пересекутся две прямые, а потом нашли ещё и площадь какой-то фигуры, ну и что дальше?

В чём заключается красота той или иной математической теории никогда не понимал, возможно, мне её просто никогда не объясняли. Например, после курса функционального анализа для функций комплексной переменной я так и не понял в чём именно заключается красота в вычислении интеграла такой функции. Собственно, я его смысла в принципе не понял. Особых красот и глубокого смысла интегралов и производных я тоже никогда не понимал.

В связи с этим вопрос. Не можете ли вы порекомендовать какую-то литературу или ресурсы в сети, из которых можно было бы понять в чём именно заключается красота и прелесть тех или иных математических теорий и явлений. Интересует скорее литература для чтения на досуге.


К каким книгам вы посоветуете обратиться? Мне в голову ничего не приходит такого, что я мог бы уверенно рекомендовать.

Tags: